Munkatársak legyenek elégettek munkakörülményeikkel. A tanulók értékelésének egységesítése az elıírt oktatási törvények, meghatározott feltételek, partneri elvárások figyelembe vételével. A partneri igény, elégedettség, elégedetlenség mérések eredményeinél javulás mutatkozzon. A dokumentációkezelés az intézmény minden területén a meghatározottak szerint gyakorlattá váljon. A vezetıi ellenırzések szélesítése az éves tervek figyelembevételével. Munkatársak munkájuk során legyenek a minıség iránt elkötelezettek, segítıkészek a partnereinkkel szemben. 25 4. Hatvani Középiskola, Szakiskola Damjanich János Szakközépiskolája, Szakiskolája (tagintézmény) Önkormányzati MIP elvárásai Intézményi MIP célkitőzései Feladataink Intézményünk minıségfejlesztési rendszere a COMENIUS modell alapján épül fel. A mőködését a MIP további fejezetei tartalmazzák. Kialakított eljárásrendek alapján történik a partnerek azonosítása, igény és elégedettség mérése, az eredmények értékelése, intézkedési terv készítése.
A pedagógusi személyiségben A tanár-diák viszonyban A tanuló személyiségében A tanulók egymás közötti kapcsolatában A közösségekben Az iskola szellemiségében, értékrendjében Az iskola és a környezet viszonyában játék, munka minta beszélgetés önismeret társas kapcsolat konfliktuskezelés érdekérvényesítés szolidaritás együttműködés Az iskola és a család viszonyában 35 3.
• A munkaköri leírások és a munkacélok rendszeres áttekintése és felülvizsgálata. A teljesítményértékelés területei • Szakmai felkészültség 58 • • • • • • Nevelés-oktatás Tanórán kívüli tevékenységek Részvétel a közösség alakításában Személyes vonások Kapcsolatrendszer, kapcsolattartás Munkafegyelem, adminisztráció 9. Felelısségi körök • A magasabb vezetı felelıs az intézményben dolgozók fejlesztı teljesítményértékeléséért, de egyes feladatokat delegálhat a munkaköri leírásban és más dokumentumokban rögzítetteknek megfelelıen (igazgatóhelyettes/ek, munkaközösség-vezetık). • Az igazgatóhelyettesek és munkaközösség-vezetık értékelését a magasabb vezetı végzi. A munkaközösség-vezetık értékelését átruházhatja az igazgatóhelyettes/ek-re. A pedagógus-értékelés lépései, gyakorisága A pedagógusok értékelését az éves munkaterv rögzíti • Az értékelés megkezdése elıtt ütemtervet kell készíteni: tevékenység, idıpont, határidı, felelıs, részt vevık megjelölésével. • Szaktanárként az igazgatóság tagjai is részt vesznek benne • Az értékelésre 3 évente kerül sor Tevékenységek: - Önértékelés elvégzése (Az önértékelést az értékelı megbeszélés elıtt kell elvégezni. )
Közös rendezvények lehetőségét rejti magában a fentebb felsoroltakból adódóan az együtt szervezett kulturális rendezvény, szavalóverseny, diákgála, sportrendezvény, szakmai versenyek, közös megemlékezések, ünnepségeken való részvétel képviselők által, kirándulás, színházlátogatás. Diákönkormányzat A diákönkormányzat a tanulók önirányító, önszervező közösségei, melynek keretében a tanulók a pedagógus irányításával együtt önállóan intézik saját ügyeiket. Célunk, hogy az iskola tanulói együttesen és egyénileg is valós gazdái legyenek az iskolai élet azon részének, amelyek irányítására, szervezésére a KT, a Házirend és a DÖK Szervezeti és Működési Szabályzata felhatalmazást ad. A tanuló jogi képviselete a diákönkormányzat. Fontos az információcsere: a gyerekeknek alkalmuk és módjuk legyen elmondani kívánságaikat, javaslataikat, panaszaikat. A tanuló minden olyan érdemi kérdésben kapjon szót, mely a közösség életét érinti. Az iskolai diákönkormányzatot irányító pedagógus ötletet, tanácsot ad, irányít, meggyőz, kezdeményez, ha kell.